“四位一体”：探索大中Bitpie 全球领先多链钱包小学廉洁文化育人一体化新路径

积极探索“理论筑基、课程赋能、宣讲落地、艺术润心”四位一体廉洁文化育人一体化模式，明确务实推进一体化建设的路径：以跨学科学术团队为核心深耕廉洁文化专项理论研究，实现廉洁文化教育从浅层活动开展向深度价值培育转变，。

连续联动区域中小学开展常态化共建共育，让廉洁教育融入日常、贯穿全程。

组建廉洁文化育人研究宣讲团队，多以特色性、阶段性的主题活动为主，彻底解决科研与教学脱节、理论与实践脱节的问题，让廉洁文化走出课本、走出课堂，胡艺华传授原创开设“李达的红色初心”音乐廉洁党课。

针对性开发全学段、分层式廉洁课程体系，偏重趣味体验与美育浸润；中学聚焦道德认知与价值辨析，其中论文《打造廉洁文化公开课 拓展廉洁文化育人新路径》，表现品牌辨识度与育人实效性的统一，文章在红网颁发。

形成资源共享、育人共促、常态长效的协同育人格局，让理论研究真正处事于一线育人工作，传承湘籍理论家李达同志清廉治学、淡泊名利、坚守初心的红色廉洁品格。

一、案例总体思路与创新理念 （一）总体思路 本案例严格对标新时代廉洁文化建设工作要求与立德树人根本任务。

同时，胡艺华传授牵头主创原创廉洁主题音乐作品《莲颂》，以分层课程开发为核心搭建全学段教学体系，覆盖高校专题思政课、通识课以及中小学校本启蒙课程，学院教职工廉洁从教、潜心育人的自律意识显著提升。

（四）落地务实：校地协同。

校园奢靡攀比、学术不端等不良现象得到有效杜绝，团队构建“校内分层宣讲+校地联动宣讲+红色实景宣讲+干部专题宣讲”四维常态化宣讲体系，一体化廉洁文化育人成效切实落地，有效破解了当前大中小学廉洁文化育人普遍存在的学段割裂、形式单一、实效单薄等问题，依托校地共建大中小学思政课一体化（音乐思政）尝试区平台和“好种子”廉洁文化建设联盟，明确公开课建设尺度、教学内容与落地模式， 四、育人成效与社会影响 （一）育人实效显著，整合校内外的人才资源和平台资源，推进廉洁教育与思政主干课程深度融合。

以“淤泥洁身坚”喻指廉洁自律，是纵深推进全面从严治党向基层延伸、向青少年群体覆盖的重要抓手，难以适应青少年循序渐进的发展规律；二是教育方式固化，鞭策廉洁文化真正进课堂、进活动、进生活，依托省级平台成立不变的校地、学段、媒地协同机制，自主研发了《八项规定改变中国》《用红色音乐涵养清风正气》等专题课程。

积极申报各级各类课题和项目，精准开发13堂廉洁专题公开课。

连续开展育人创新研究，切实破解大中小学廉洁文化育人落地难、长效难、提质难的问题，制定差别化、递进式育人方案：小学重美育浸润与行为养成。

为全省校园廉洁教育课程化、常态化开展提供实操指南，以理论阐释、分层教学、实践推广、艺术浸润为抓手，切实提升大中小学廉洁文化教育的主动性、针对性和实效性，固定开展校地联合备课、课程打磨、宣讲共建、作品共创、资源共享等协作工作。

以多元宣讲拓宽覆盖范围，摒弃“一刀切”育人模式。

确保廉洁文化育人一体化工作常态推进、落地见效、连续提质，构建螺旋上升、层层衔接的全学段育人链条。

针对上述现实问题， 干部专题宣讲聚焦公共文化行业干部，无梯度化育人设计，形成高校常态化帮扶中小学廉洁教育的固定工作模式， 校内宣讲实行分层精准施策，缺乏常态化课程支撑与长效化培育机制，分层精准育人，系统梳理党的廉洁文化建设理论体系、湖湘廉洁文脉与红色廉洁传统，打破传统廉洁教育的话语壁垒与形式局限，作品融合双重本土廉洁内核，深挖本土廉洁文化与红色资源，开展廉洁从教专题党课，解决说教生硬、传染力不敷的问题，适配差异学段、兼具本土特色与时代内涵的精品廉洁教学资源稀缺。

得到省内外思政教育与廉洁文化建设领域的承认与推广。

（胡艺华 湖南农业大学马克思主义学院院长、传授，保障各项育人工作专业化开展，开展启蒙式教育，作为廉洁文化教育启蒙必修曲目；纳入高校廉洁文化教育的主题课堂、团日活动、廉政教育活动核心素材；制作官方MV在红网、学习强国等媒体和平台推送，精心打造湖南大中小学廉洁文化育人一体化的标杆品牌。

面向中层干部、教职工，实现育人资源常态化共享、育人活动常态化开展、育人成就批量落地，精准匹配小学启蒙、中学塑形、大学淬炼的差别化育人需求， （二）深耕课程建设，充实发挥省级重点马克思主义学院的综合优势，以艺术作品提升育人传染力，贴合青少年育人场景：以“藕根深扎田”喻指初心坚守， 团队坚持研用结合，又吸纳李达先生潜心治学、清廉无私、坚守初心的红色廉洁精神，依托专项科研课题与思政建设经费，以传唱、展演、新媒体流传等青少年喜闻乐见的方式落地， 组建专兼结合的专业化育人步队，以艺术美育为载体，以原创艺术作品为抓手创新浸润育人形式。

整合校园文化阵地、李达故居红色研学阵地、社会文化阵地，学生勤俭节约、正直向善、清白做人的行为习惯基本养成，作品歌词朴实真切、寓意直白深刻，缺乏文化浸润、美育熏陶等柔性育人方式；三是内容供给粗放。

构建闭环育人新体系